Pendekatan deep learning sangat relevan dengan implementasi Kurikulum Merdeka yang kini diterapkan di Indonesia. Kurikulum ini menitikberatkan pada pembelajaran berbasis proyek (Project-Based Learning) dan pembelajaran berdiferensiasi, yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan peserta didik secara individual. Esensi deep learning adalah membantu peserta didik memahami konsep secara mendalam, mengembangkan keterampilan berpikir kritis, kreatif, serta kolaboratif yang diperlukan dalam kehidupan nyata.

Kurikulum Merdeka dirancang untuk memberdayakan peserta didik sebagai pelaku utama dalam pembelajaran. Ini sangat selaras dengan prinsip deep learning, yang memberikan ruang kepada peserta didik untuk terlibat aktif dalam proses belajar melalui pengalaman yang bermakna. Contohnya, pembelajaran berbasis proyek mendorong peserta didik untuk menghubungkan teori dengan praktik. Proyek-proyek semacam ini memberikan mereka kesempatan untuk mengidentifikasi masalah nyata di lingkungan mereka, menganalisis data, dan mencari solusi bersama. Hal ini tidak hanya memperdalam pemahaman, tetapi juga menumbuhkan keterampilan kerja sama dan pemecahan masalah (Fullan et al., 2020).

Selain itu, pendekatan pembelajaran berdiferensiasi yang ditekankan dalam Kurikulum Merdeka memperkuat aspek personalisasi dalam pembelajaran. Setiap peserta didik memiliki kebutuhan dan gaya belajar yang berbeda, sehingga pendekatan ini memberikan fleksibilitas bagi guru untuk menyesuaikan materi dan metode pengajaran. Misalnya, seorang peserta didik yang lebih tertarik pada seni dapat diberikan proyek berbasis seni untuk memahami konsep matematika atau sains. Dengan strategi ini, pembelajaran menjadi lebih relevan dan bermakna bagi setiap peserta didik, sehingga mendorong keterlibatan mereka secara emosional maupun intelektual (Tomlinson, 2019).

Pendekatan ini juga menghidupkan kembali filosofi pendidikan Ki Hajar Dewantara, yang menekankan pentingnya pembelajaran yang memerdekakan peserta didik untuk berpikir, berkreasi, dan bertindak secara mandiri. Dalam konteks deep learning, peserta didik tidak hanya diminta untuk menghafal, tetapi juga dilatih untuk menganalisis, mengevaluasi, dan menciptakan sesuatu yang baru. Misalnya, dalam proyek lingkungan, peserta didik tidak hanya belajar teori tentang ekologi, tetapi juga merancang solusi nyata, seperti program daur ulang di komunitas mereka.

Pembelajaran berbasis proyek yang mendorong deep learning tidak hanya meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap konsep-konsep kompleks, tetapi juga membangun keterampilan sosial, seperti kolaborasi dan komunikasi. Hal ini menunjukkan bahwa dengan melibatkan peserta didik dalam proyek yang relevan dan menantang, mereka akan lebih aktif dalam memproses informasi dan menghasilkan solusi kreatif (Kemendikbud, 2020).

Dengan mengintegrasikan pembelajaran berbasis proyek dan berdiferensiasi, guru dapat membantu peserta didik mengembangkan potensi mereka secara maksimal, baik secara akademik maupun sosial. Pendidikan yang seperti inilah yang tidak hanya mencetak individu cerdas, tetapi juga kreatif, inovatif, dan siap menghadapi tantangan dunia modern.

• Fullan, M., Quinn, J., & McEachen, J. (2020). Deep Learning: Engage the World Change the World. Corwin Press.
• Kemendikbud. (2020). Panduan Pembelajaran Inovatif untuk Guru SD.
• Tomlinson, C. A. (2019). The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners. ASCD.